СДУГ шлях

У зоні PoSa використовується дві версії шляху СДУГ:

  • Шлях СДУГ через шкільного психолога до кабінету шкільного лікаря
  • Спрощений шлях для СДУГ від медсестри до шкільного лікаря

Приємно зауважити, що індивідуальні шляхи завжди відрізняються, оскільки ситуації дітей та молоді дуже індивідуальні. Крім того, ресурси соціального забезпечення учнів впливають на те, наскільки швидко просувається процес від виявлення потреби в підтримці до призначення шкільного лікаря. Коли психолог або медична сестра проводить інтерв’ю та опитування, можуть виявитися речі, які потребують подальшого дослідження.

На наступному малюнку показано основні особливості шляху СДУГ.

Шлях СДУГ дитини шкільного віку
Шлях до СДУГ для дітей шкільного віку та підлітків у Канкаанпяя

Коли виникає занепокоєння в кабінеті шкільного лікаря

1. Виникає занепокоєння вчителя, опікуна чи учня щодо уваги, активності чи імпульсивності

У багатьох дітей можуть виявлятися будь-які або всі індивідуальні особливості діяльності або труднощі з увагою, але до такої міри, що діагностичні критерії не відповідають.

Зміни в життєвих ситуаціях також можуть тимчасово виявити риси. Наприклад, нерегулярний режим сну або травматичний досвід можуть викликати подібні симптоми. Крім того, багато інших захворювань або розладів можна пояснити проблемами активності та уваги.

У справжньому синдромі гіперактивності та дефіциту уваги симптоми є тривалими, виникають у різних ситуаціях і їх неможливо пояснити іншим розладом. Симптоми включають надмірну неуважність, гіперактивність та імпульсивність, залежно від віку та рівня розвитку. Дитина також може демонструвати одну або декілька з цих рис.

Дізнайтеся більше про визначення потреби в підтримці для дитини або молодої людини з СДУГ: Визначення потреби в підтримці

Портфоліо підтримки містить списки порад, які допоможуть дитині або молодій людині навчатися: Підтримка портфоліо

2. Учитель негайно починає допоміжну діяльність

Учитель негайно розпочне заходи підтримки в класі. На цьому етапі варто звернутися за порадою до вчителя-дефектолога школи. Підтримку для зміцнення емоційних навичок та навичок взаємодії та самооцінки також можна отримати від шкільного консультанта.

3. Учитель співпрацює з опікунами

Учитель зв’язується з опікунами та ділиться своїми занепокоєннями щодо відвідування школи дитиною або підлітком. Співпраця, орієнтована на рішення, є важливою, оскільки потрібна увага та спостереження всіх сторін.

4. Вчитель/вчитель спеціальної освіти оцінює сильні сторони учня, потреби в підтримці, труднощі з навчанням і переглядає заходи підтримки.

Найпізніше на цьому етапі вчитель і вчитель спеціальної освіти оцінять, чи є у дитини або молодої людини інші труднощі з навчанням, окрім ознак СДУГ. Також оцінюється рівень підтримки, якої потребує дитина: загальна підтримка, посилена підтримка або спеціальна підтримка.

5. Для подальшого дослідження потрібен дозвіл опікунів

Після обговорення з опікунами та з дозволу опікунів справа дитини або підлітка буде передана на подальше розслідування.

6. Подальша оцінка або шкільною медсестрою, або шкільним психологом

Якщо вчитель або вчитель спеціальної освіти оцінить, що дитина чи молода людина має характеристики СДУГ без інших труднощів у навчанні, медсестра з охорони здоров’я проведе подальшу оцінку.

Якщо вчитель або вчитель спеціальної освіти оцінить, що учень має інші труднощі з навчанням, окрім ознак СДУГ, подальше оцінювання буде проведено шкільним психологом.

7. До лікаря записується шкільна медсестра або шкільний психолог.

Шкільна медсестра або шкільний психолог (див. розділ 6) передадуть лікарю довідкову інформацію та анкети, які вони зібрали, за тиждень до прийому у лікаря.

8. Перший прийом лікаря займе 45-60 хвилин.

Лікар оцінює, чи відповідають діагностичні критерії СДУГ на основі довідкової інформації, зібраної шкільним психологом або медсестрою, та будь-яких інших тестів.